Actividad 7
VOLVER A LA PÁGINA PRINCIPAL
Actividad 7
Grupo 7
Ana Maria Moya - 667596
Luis Arbeláez - 335293
Mayerly Ayala - 632764
Stephania Garcia - 614724
Mapa conceptual
| DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD |
ACTIVIDAD VIRTUAL (DURANTE LA SEMANA)
En grupos de trabajo, según se conformaron en la Unidad 1, los estudiantes deben elaborar un mapa conceptual en el que se plasmen las ideas y los conceptos claves en relación con la definición de la psicología, sus paradigmas, sus precursores y sus enfoques, con el objetivo de generar una integración, organización y enlace entre los conocimiento adquiridos en la lectura y, en general, en la investigación de la temática. Esta actividad les permitirá desarrollar las competencias de gestión del conocimiento, aprendizaje continuo y trabajo en equipo.
VER: Acudiendo a los recursos educativos de la unidad, “Historia de la psicología” e “Historia de la psicología: Principales corrientes del pensamiento psicológico”, cada grupo de trabajo realizará una investigación sobre el concepto de “psicología” y sus paradigmas, con la finalidad de recoger los insumos necesarios para la confección del mapa conceptual.
JUZGAR: Identifiquen y subrayen las ideas o conceptos asociados a la definición y los paradigmas de la psicología, sus precursores, enfoques, principales planteamientos, fechas y acontecimientos, entre otros aspectos. Se sugiere elaborar un resumen que les permita organizar la información para realizar el mapa conceptual.
ACTUAR: Elaboren el mapa conceptual consolidando en él las ideas y los conceptos claves en relación con la definición y los paradigmas de la psicología. Recuerden que este recurso es una representación gráfica de los conceptos y sus relaciones, guardando entre sí un orden jerárquico y enlazados por líneas que se deben identificar con palabras que describan el tipo de relación que existe entre ellos. Es importante que en su elaboración tengan en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. Partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión), del cual se deriven ramas que indiquen la relación que tiene con los otros conceptos.
2. Determinar la jerarquización de las palabras claves.
3. Identificar el concepto más general o inclusivo.
4. Identificar los conceptos por su grado de subordinación a partir del más general o inclusivo.
5. Establecer las relaciones entre las palabras claves; para ello, es conveniente utilizar líneas para unir los conceptos.
6. Identificar estas líneas con palabras, que no sean conceptos, para determinar el tipo de relación que existe entre ellos.
7. Utilizar correctamente la simbología:
– Ideas o conceptos.
– Conectores.
– Flechas (se pueden usar para indicar la direccionalidad de las relaciones).
8. Ordenar los conceptos de izquierda (particulares) a derecha (generales).
1. Partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión), del cual se deriven ramas que indiquen la relación que tiene con los otros conceptos.
2. Determinar la jerarquización de las palabras claves.
3. Identificar el concepto más general o inclusivo.
4. Identificar los conceptos por su grado de subordinación a partir del más general o inclusivo.
5. Establecer las relaciones entre las palabras claves; para ello, es conveniente utilizar líneas para unir los conceptos.
6. Identificar estas líneas con palabras, que no sean conceptos, para determinar el tipo de relación que existe entre ellos.
7. Utilizar correctamente la simbología:
– Ideas o conceptos.
– Conectores.
– Flechas (se pueden usar para indicar la direccionalidad de las relaciones).
8. Ordenar los conceptos de izquierda (particulares) a derecha (generales).
Deben llevar el mapa conceptual al encuentro presencial.
ACTIVIDAD PRESENCIAL DURANTE LA TUTORÍA
En el encuentro presencial, es importante que cada grupo disponga del mapa conceptual elaborado, pues allí se realizará su socialización y sustentación.
ACTUAR: Al iniciar el encuentro presencial, cada grupo de trabajo elegirá un integrante para grabar en video la socialización del mapa conceptual y de la participación de cada integrante de su grupo, con el propósito de generar la evidencia del aporte de cada uno; posteriormente, deberán subir este video al aula virtual. Luego, cada grupo socializará su mapa conceptual que deberá dar cuenta de los diferentes conceptos de la psicología y su clasificación como ciencia natural o social. Al finalizar cada socialización, se abrirá un espacio para discutir sobre los datos presentados, en el que los demás compañeros plantearán sus análisis y formularán sus preguntas o dudas, generando un ejercicio de retroalimentación colectiva. Es importante recordar que las intervenciones, tanto de la socialización como de la retroalimentación a los compañeros, deben tener un sustento teórico y evidenciar la comprensión y el dominio de los contenidos abordados. A continuación, el tutor hará una retroalimentación a partir del ejercicio y ampliará la información relevante sobre la temática, cerrando la actividad con las conclusiones generadas en conjunto.
DEVOLUCIÓN CREATIVA - METACOGNITIVA: Al finalizar el encuentro presencial, se hará una reflexión con base en las siguientes preguntas: ¿cuál fue el mayor aprendizaje que le dejó la actividad?, ¿cómo aportó el trabajo individual o colaborativo?, ¿qué destrezas nuevas se desarrollaron durante el trabajo grupal?
| RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DE LA ACTIVIDAD |
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
- Hardy, T. (1998). Historia de la psicología: Principales corrientes del pensamiento psicológico. Recuperado de http://goo.gl/Z9CTXe
- Tortosa, F. y Civera, C. (2006). Historia de la psicología [versión PDF]. Recuperado de http://goo.gl/oWxR9b
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
- Alejandro Domínguez (usuario). (25 de septiembre de 2012). Historia de la psicología: Origen de la ciencia y desarrollo de las primeras corrientes psicológicas [archivo de video]. Recuperado de http://goo.gl/y7JdF4
- Horthersall, D. (1997). Historia de la psicología. Recuperado de https://goo.gl/eBWzcn
| TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDAD |
| MODALIDAD | TIPO DE ACTIVIDAD | FECHA | HRS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD | |||
| Presencial - Tutoria | Colaborativa | Inicio | Semana 3 | Consulta de materiales | 9 | Hora (s) |
| Finalización | Semana 3 | Desarrollo actividad | 9 | Hora (s) | ||
| TOTAL | 18 | |||||
| FORMA DE ENTREGA |
Uno de los integrantes del grupo debe subir al aula virtual el mapa conceptual elaborado y el video que registra la participación en el encuentro presencial de cada uno de los integrantes. El mapa conceptual debe estar en formato Word, con una extensión máxima de 3 páginas (sin contar la bibliografía ni los anexos) y en letra Arial (10 u 11). Las citas y las referencias bibliográficas deben seguir las normas APA.
| ROL DEL TUTOR |
Durante la semana, el tutor aclarará sus dudas e inquietudes a través de la plataforma virtual (videochat, mensajería instantánea y correo); en el encuentro presencial, guiará el trabajo colaborativo, evaluará el mapa conceptual según la rúbrica publicada y retroalimentará la devolución creativa.